Inteligencia

Debido a que la inteligencia tiene está relacionada con la percepción, memoria, atención y lenguaje, es la función más compleja de definir.

Con el paso del tiempo, la inteligencia ha evolucionado en el ser humano, haciéndolo capaz de adaptarse de una mejor manera al ambiente y sobrevivir. Se han realizado experimentos para estudiar la inteligencia de los animales también, sin embargo, no se encuentra siquiera cerca a la de un ser humano, ya que no está tan evolucionada.

La eficiencia para procesar información, fijar metas y utilizar medios para lograr alcanzarlas determina los distintos niveles de inteligencia. Es por esto que se necesita el apoyo de otros procesos mentales para el desarrollo completo de la inteligencia. También la expansión de la corteza cerebral y la maduración de las áreas corticales juegan un papel fundamental en dicho desarrollo.

El estudio realizado por Jean Piaget muestra las etapas por las cuales atraviesa un niño durante el desarrollo de la inteligencia.
1. Sensorio- motor (0-2 años): integra sensaciones y movimientos complejos; se basa en los reflejos.
2. Representación (2-7 años): desarrolla el área verbal, su aprendizaje se basa en ensayo y error, su pensamiento es simbólico y lineal.
3. Operaciones concretas (7-11 años): utiliza la razón, comienza a resolver problemas, no se guía por la estimulación de cada objeto.
4. Operaciones formales (11-15 años): utiliza lógica inductiva y deductiva, integra información temporal y utiliza el lenguaje para hacer proposiciones y razonar hipotéticamente.

Factores como la inhibición no se incluyeron en este estudio, dejando abiertas las puertas a modificaciones en estas etapas. Sin embargo, sí está comprobado que en cada etapa el niño alcanza un nivel mayor de percepción y acción. Desde el nivel más alto de la jerarquía se dan órdenes y se producen secuencias motoras para que todos los niveles cooperen en equipo.

La inteligencia consiste en dos tipos de anatomías distintas:
1. Estructural: conocimiento básico adquirido pro la experiencia, varía individualmente.
2. Funcional: la conforman las cogniciones corticales, varía dependiendo el tipo de actividad intelectual que se realice en ese momento.

La manera en que funciona el intelecto también puede clasificarse de esta manera:
1. Inteligencia analítica: se basa en el razonamiento
2. Inteligencia práctica: resolución de problemas
3. Inteligencia creativa: centrado en imaginación e intuición
Aunque cada una sea distinta, existe una relación directa entre ellas dentro del cerebro, pero solamente la analítica y la práctica pueden ser medidas.

Existe un factor crucial para que todo este proceso se complete exitosamente: la atención. Es esencial debido a que es el enlace entre la mente y lo que sucede afuera y permite utilizar la información “vieja” en situaciones “nuevas.”

El estudio del razonamiento también es una parte importante para comprender la inteligencia. Se define como la capacidad de formar un conocimiento nuevo basado en un conocimiento anterior. Está formado de inferencias. Incluye tanto el pensamiento lógico e inductivo, como el cognitivo.

Existen dos metodologías principales
1. Lingüístico: formalizar conocimiento a base de símbolos que ya existen
2. Coleccionista: procesamiento de la información de redes ya existentes y establecidas.
El cerebro utiliza ambos métodos para el funcionamiento completo.

Hay un razonamiento que se da automáticamente y que necesita de conocimiento anterior para realizar las inferencias: el razonamiento reflexivo. Es la forma más simple y utilizada diariamente por las personas. Un proceso de codificación tiene lugar, se activan las redes cognitivas y se activa un fragmente de conocimiento que desencadena todo un patrón después.

El razonamiento deductivo, propuesto pro Jonhnson-Laird, tiene lugar en el hemisferio izquierdo del cerebro. Éste consiste en la construcción de modelos mentales de la realidad (no verbales). Las tres áreas que abarca son simbología, inferencia relacional no espacial e inferencia relacional espacial. Se ha demostrado que este tipo de razonamiento y el lenguaje están relacionados por coexistir en el hemisferio izquierdo; se activan las áreas del lenguaje y de razonamiento espacial a la vez.

En nuestra vida cotidiana utilizamos dos tipos de razonamiento que se entrelazan y comparten la misma área cortical. Éstos son:
· El razonamiento deductivo, se encarga de estableces y verificar la coherencia lógica dentro de la influencia lógica y las premisas. También nos dice que si lo particular es verdadero, lo general también lo va a ser.
· El razonamiento inductivo, se encarga establece diferencias entre lo que observamos y lo que ya conocemos, de esta forma lograr evaluar las probabilidades entre las inferencias. También nos va a ayudar sólo para encontrar altas probabilidades de verdad. Es importante saber que este tipo de razonamiento es más utilizado que el anterior.

Para la resolución de problemas utilizamos de la inteligencia práctica, ésta consta de basarnos en elementos que ya conocemos (razonamiento inductivo), nos basamos en procesos cognitivos de similitud., razonamiento analógico, el cual va a relacionar el estímulo con el evento. Después de todo este razonamiento para una mejor comprensión se crean mapas analógicos que representan de forma abstracta todas las relaciones entre la cognición de conocimiento y la información sensorial actual.

Todo este proceso es el resultado de los mecanismos excitatorios e inhibidores en las redes corticales, auxiliados por funciones cognitivas como atención, memoria, percepción y integración de contingencias condicionales. El tiempo y la complejidad son factores importantes de apoyo a las funciones neurales al momento de resolución del problema. En todo este proceso de resolución se activan la corteza posterior en el momento de identificación de datos importantes; regiones prefrontales, (la región cingular anterior, región lateral y región orbital) en el momento de querer solucionar el problema que se clasifica y se ajusta a las necesidades que son determinadas por los siguientes tres factores: tiempo integrado, complejidad e innovación.

Se ha descubierto que el humano no es el único capaz de tomar decisiones, las cuales la mayoría involucran experiencias previas. Éstas se pueden tomar de forma racional o de forma inconsciente. Están conectados con las funciones de los niveles más bajos de la jerarquía de las estructuras ejecutivas del organismo. Las decisiones son iniciadas por medio de la percepción seguido por el razonamiento. Tomando en cuenta también los aspectos sociales, éticos y estéticos.

Cuando la decisión está tomada y ya está empezada la acción en el cerebro, es cuando la competencia de varias influencias que llegan a la corteza frontal puede que según su intensidad o probabilidad de actuar, se mantengan en la atención ejecutiva.

Se ha descubierto que entre los 6 y 16 años surge un cambio en la inteligencia debido al desprendimiento masivo y progresivo de la inteligencia de los sentidos. Por lo que la independencia intelectual se lleva a cabo como resultado de la maduración de la corteza prefrontal. También se extiende el vocabulario y la imaginación del niño (inventar el futuro) lo que le permite crea metas, proyectos y planes y al mismo tiempo ponerlas en acción. Pero todas éstas visiones se basan en el pasado (conocimiento aprendido por medio de la atención percepción y lenguaje) y del presente.

El hemisferio izquierdo juega una función muy importante en la inteligencia creativa, y en especial en la espacial. Sin embargo, Carlsson realizó un estudio donde demuestra que la creatividad se fundamenta en la actividad metabólica en la corteza prefrontal dorsolateral, concluyendo de esta forma que el hemisferio que más contribuye es el derecho.

Se ha definido “crear” como la relización de nuevas cogniciones fuera de las ya antes establecidas. Encontrándolas por medio de las cogniciones antiguas.

Inteligencia creativa
El hemisferio izquierdo tiene un papel muy importante en la inteligencia creativa en particular la creatividad espacial. Estudios han demostrado que este hemisferio le da poder creativo al cerebro. Aun existen pocos estudios sobre las funciones del cerebro en la inteligencia creativa. Un estudio realizado por Carlsson demuestra que la creatividad se fundamenta en la actividad metabólica en la corteza prefrontal dorsolateral, además llego a la conclusión que los dos hemisferios del cerebro contribuyen mucho pero el que más contribuye es el derecho que el izquierdo. Se ha definido “crear”, cuando hacemos nuevas cogniciones fuera de las que ya teníamos antes.

Existen tres categorías principales de entradas neurales que activan las redes corticales en el proceso creativo, para crear nuevas cogniciones perceptuales y ejecutivas, las cuales son:
· Entradas de la formación límbica y mesencefálica.
· Entradas de otras redes corticales
· Entradas de los sistemas sensoriales.

En el sistema límbico y la neocorteza existen también cogniciones corticales que se encargan de facilitar y mantener el proceso de inteligencia creativa.

Lenguaje

El lenguaje es un proceso complejo sofisticado, sin el cual los seres humanos tendríamos problemas de comunicación. Es precisamente este hecho lo que marca la diferencia evolutiva entre animales y humanos. Ya que es tan importante, su estudio se ha llevado a cabo por muchos años, descubriendo que no existe ninguna operación mental que no pueda ser reflejada por el lenguaje. Gracias a esto, ha sido apodado el espejo de la mente.

Es imposible determinar una fecha exacta en donde se desarrolló el lenguaje por primera vez. Pero es seguro que fue la culminación de un período de desarrollo y progreso para la raza humana, ya que el lenguaje es considerado el mejor y más efectivo medio para adaptarse al medio ambiente y a la sociedad. Se ha convertido en el complemento para el lenguaje corporal y facial, ya utilizado por otras especies animales.
En la evolución, el desarrollo de las estructuras sensitivas y motoras se da paralelamente, involucrando también el desarrollo del lenguaje. Crece en dirección hacia arriba (estructuras límbicas) y hacia los lados (neocorteza y hemisferios cerebrales). Cuando la neocorteza está en proceso de desarrollo, el lenguaje depende de las estructuras límbicas, de tal manera que se encuentra directamente influenciado por sentimientos, emociones y estados de ánimo de la persona.

Los lóbulos cerebrales contienen una gran cantidad de actividad neuronal durante el desarrollo de la corteza. Estas áreas son las últimas en finalizar el proceso de mielinización, haciendo posible la comunicación a través del lenguaje posterior a las actividades motoras y sensoriales. Es debido a esto que un bebé no nace sabiendo hablar, sino se da conforme pasa el tiempo, creando un sistema mental de asociación de palabras basada en reglas gramaticales específicas. Pero sí es capaz de crear relaciones entre objetos, palabras y necesidades para intentar comunicarse con los demás.

El desarrollo de las habilidades lingüísticas se de en el hemisferio izquierdo del cerebro. Se ha comprobado que, gracias a la plasticidad neuronal, una persona es capaz de recuperar el lenguaje después de haber sufrido una lesión en este hemisferio. Sin embargo, el derecho puede sustituir este proceso, pero no lo hará a la perfección, ya que no posee las mismas habilidades sintácticas ni semánticas que el izquierdo.

Se han realizado diversos estudios para investigar más a fondo la predominancia de este hemisferio. Se ha descubierto que las estructuras se desarrollan tempranamente, (Células y dendritas son mayores en el lado izquierdo que en derecho, al igual que el cuerpo calloso) permitiendo que el infante comience a formar habilidades en el lado derecho del cuerpo, ya que los hemisferios dirigen la parte contraria del cuerpo, a lo que se le conoce como asimetría. Como por ejemplo, escribir con la mano derecha, voltear a la derecha al escuchar un sonido, etc.

Aunque el hemisferio izquierdo esté especializado en el lenguaje, esto no significa que el derecho no tenga nada que ver en este proceso. La comunicación entre ambos y el intercambio de información es lo que produce como resultado la habilidad lingüística de un ser humano. Pero recordemos que el área posterior y la anterior del hemisferio izquierdo son las encargadas principales del desarrollo del lenguaje.

La música, considerada una clase de lenguaje, se ha comprobado que depende de ambos hemisferios cerebrales. La lectura de las notas musicales activa la corteza en el área de Wernicke, y tocar activa la corteza en el área de Broca. Es decir, la memoria musical depende en un parte de la integridad funcional de la corteza temporal del hemisferio derecho, y el análisis y el tocar un instrumento depende de la corteza del hemisferio izquierdo.

Las lesiones cerebrales han dado lugar a afasias, ya sea del área Wernicke o Broca. Dependiendo del lugar de la lesión, las habilidades específicas de ésta disminuirán o se verán afectadas por el tejido dañado.

Las lesiones en la corteza del hemisferio dominante pueden producir agnosia, que de define como falta de conocimiento de palabras y frases. Cuando se lastima el hemisferio derecho puede que el paciente no recupere el sentido de la estructura, ya que causa una agnosia para los materiales auditivos no verbales, como la música. Estas lesiones afectan las manifestaciones lingüísticas cognitivas del orden superior jerárquico de la percepción, de tres distintas maneras:
a. Modo de cruz cognitivo: Es cuando el paciente no puede nombrar los objetos presentados visualmente o de sus características. Por ejemplo cuando le enseñan un cuadrado y sabe que es un cuadrado pero dice círculo.
b. Léxico cognitivo: Es cuando el paciente no logra comprender las palabras escritas. Por ejemplo, lee cuadrado, aún sabiendo qué es un cuadrado no logra relacionarlo.
c. Cognitivo categórico: Cuando el paciente no logra identificar a qué categoría pertenecen los objetos. Por ejemplo: clasificar figuras geométricas, utensilios caseros, etc.

Tras varios estudios de lesiones se ha llegado a la conclusión, que el sustrato del idioma es el mismo que sirve para la percepción y la memoria sensorial. Éste consiste en el “sustrato del la jerarquía de la corteza de las redes cognitivas que representan todas las cogniciones al acceso de la lengua”. En el nivel más bajo de la jerarquía en la corteza de asociación auditiva, se encuentran las redes cognitivas que asocian los sonidos vocales; en los niveles corticales superiores cognitivos, se constituyen por la asociación entre fonemas y estímulos de otras modalidades, como visuales; y por últimos en los niveles más altos se encuentra “la transmodal cognits categórica y conceptual”.

Lesiones en la corteza prefrontal medial, afectan el área cingular, lo que impide el habla. Dependiendo del tamaño de la lesión ésta puede llegar a causar mutismo (ausencia de lenguaje provocado y espontáneo). La lesión en la corteza prefrontal lateral incita a trastornos del lenguaje, dependiendo de la extensión y localización de la lesión, hasta puede llegar a causar una afasia motora central (empobrecimiento general de la estructura del lenguaje).
Las palabras aparecer organizadas de forma jerárquica en la corteza frontal y lateral de una forma similar a la de la cognición semántica en la corteza de asociación posterior. En los niveles más altos de la jerarquía frontal (corteza prefrontal lateral), es donde se aprende las proposiciones más complejas de forma esquemática. En la corteza premotora, se encuentras las proposiciones simples con una sintaxis; y en el nivel más bajo (área de Broca y la corteza motora) se encuentran proposiciones simples con estructura elemental.

Se ha llegado a descubrir que los verbos y palabras de acción son representados en la corteza frontal; y los nombres tanto de personas como de objetos, son representados en la corteza asociativa posterior.


Semántica (lenguaje), está organizada jerárquicamente donde el nivel más bajo está constituido por letras o sonidos que forman unidades simbólicas (palabras). Existen dos tipos de palabras: de clase abierta (nombres, verbos, adjetivos), éstas tienen significado semántico; y de clase cerrada (artículos, proposiciones y conjunciones) no contiene significado por sí solo. Éstas palabras forman enunciados y éstos forman frases, a todo este conjunto se le llama como sintaxis.
Las palabras escritas activan las áreas visuales, estas mismas cogniciones pueden entrar tanto por el ojo como por el oído. La activación de la estructura ejecutiva por medio de palabras revela la participación de una ejecución de acción con propósito en un ciclo re percepción-acción.

El sustrato semántico del lenguaje contiene un núcleo esencial de las áreas corticales alrededor de la cisura del Silvo en el hemisferio izquierdo, lo que le permite al recién nacido la vocalización (balbuceo), lo que con el tiempo va a ir creando redes de asociación verbal en las regiones posteriores y frontales, lo que le va a permitir conforme va creciendo relacionar ese balbuceo con sus primeras palabras bien pronunciada y así sucesivamente. Cuando estas redes no se desarrollan bien, puede crear un desorden en el lenguaje como por ejemplo la dislexia. En el modelo de la organización perceptual del idioma, la distribución de los conceptos depende de la modalidad sensorial o motora de su origen.

Existe un sistema léxico-semántico de redes neurales, el cual es un sistema paralelo que representa las palabras para las “correspondientes categorías cognitivas del rango jerárquico equivalente.” Éste sistema está ligado al cognitivo para trabajar tanto en el ámbito de los símbolos verbales junto con la memoria y percepción. Éstas se desarrollan de lo particular a lo general, de lo concreto a lo abstracto.

En los niveles inferiores de la jerarquía de la percepción, los fonemas elementales son letras y sílabas y los nombres de “qualia” sensorial. En cambio en los niveles superiores, las palabras representan cada vez más complejo y cognitivo conceptual.

Sintaxis (juntar) tiene como función el trabajo de la corteza del lóbulo frontal. También brinda el significado de la oración, ordenando las palabras en el dominio temporal (esencia de ésta). Esto se logra gracias a la ayuda de la semántica y el léxico. Al mismo tiempo crea una confusión en saber cómo las cogniciones y los símbolos verbales son seleccionados por el tiempo y ordenados para darle un significado al lenguaje.

Afasia, según la Real Academia Española es “la pérdida o trastorno de la capacidad del habla debida a una lesión en las áreas del lenguaje de la corteza cerebral”. Existe un tipo de afasia que se le llama Broca, éste se caracteriza por la incapacidad de realizar sintaxis. El cual recibe el nombre de déficit central sintáctico, se caracteriza por la falta de palabras funcionales como por ejemplo: pero, a, ante, en, entre, con, contra; también falta de prefijos y sufijos.

El área de Broca tiene como función principal la unión del habla, por medio de palabras funcionales e inflexiones adecuadas para la relación de palabras en una frase u oración. Tanto el hemisferio dominante como una parte de la corteza premotora coordinan el habla automático, a través de extensas rutinas; y por otro lado se en encuentra la corteza prefrontal lateral, que se encarga del acceso a la cognición ejecutiva que sirve para la formación de un nuevo lenguaje y textos.

Los mecanismos neuronales son esenciales para dos distintos tipos de operaciones cognitivas de suma importancia para la sintaxis. Las cuales dirigen a la corteza del lóbulo frontal hacia un camino trascendental, interviniendo en el habla, lectura y escritura. Éstas son:
· Acceso al léxico: Variedad de vocabulario y palabras para definir
· Memoria de trabajo: Recordando lo mencionado en capítulos anteriores es la encargada de prestar atención a la representación interna de los estímulos.

El lenguaje y la realización de una acción, es procedida por la formulación mental de un plan o esquema de la experiencia. Este proceso necesita el acceso de las redes frontales a las semánticas-léxicas de la corteza ejecutiva y perceptual. La sintaxis necesita de acceso a la memoria y al léxico. Este acceso lleva a la activación asociativa, de una serie de cogniciones.

Cuando las redes corticales son activadas influyen en los estados de una frecuencia fija, lo que va determinar si en cierto tiempo una red asociativa va a hacer posible la preparación de de otras frecuencias dentro del dominio léxico, y la recuperación de la memoria.

La sintaxis del lenguaje comparte áreas corticales con la unión de las acciones no lingüísticas. La información léxicas interactúan con la redes cognitivas en el proceso sintáctico en todos los niveles de la jerarquía tanto perceptual como ejecutiva, especialmente en el hemisferio izquierdo, en donde se transforma la información en escritura y habla. Éstos niveles jerárquicos contiene representaciones de forma semántica y léxica donde la corteza prefontal selecciona la información para la sintaxis. La sintaxis por otro lado se determina por la intervención de las siguientes contingencias:
· La relacionada con las series de palabras
· La relacionada entre frases, palabras y oraciones. También la lingüística.
Mediante la retroalimentación interna y externa, se asegura el orden de las palabras, freses y oraciones de acuerdo a su significado.

Atención

En los inicios de la psicología, la atención no era considerada un factor importante de estudio. Fue hasta que William James analizó más a fondo e inventó una definición casi perfecta de qué es la atención y cómo funciona en el cerebro humano.

Algunos animales no tan evolucionados basan su percepción del mundo al tener un flujo de información proveniente de los órganos sensoriales a receptores motores y viceversa. Los humanos, por otro lado, poseemos un sistema de retroalimentación interno, el cual nos permite hacer un análisis del estímulo en todos los niveles desde perspectivas relevantes. Éste proviene de la corteza prefrontal y facilita la atención.

Esta ventaja del ser humano está acompañada del control de feedforward, el cual modula las actividades sensoriales en diferentes etapas para que el resultado del análisis sea más eficiente. Ambos trabajan en equipo durante el proceso de percepción de estímulos y análisis interno, mandando señales entre niveles de distinta jerarquía.

Sin embargo, la atención no genera nuevos impulsos sensoriales, sino solamente modifica los receptores para enfocar específicamente objetos o circunstancias deseadas. Es necesario que se den dos estímulos: uno de inhibición y otro de excitación en los sistemas motores y sensoriales. De aquí se derivan las operaciones básicas de la atención:
- Aumentar el procesamiento en un sector reducido de movilidad y cognición
- Reducir la competencia externa

Ambas operaciones tienen que ser sumamente específicas, ya que la corteza cerebral está interconectada y consta de sistemas cognitivos entrelazados. Los sistemas más altos controlan la atención y organizan los sistemas menores para responder a los estímulos provenientes de los órganos sensoriales.
También hay 2 procesos fundamentales de la atención:
- Enfoque de atención: seleccionar específicamente a dónde se enfocará la atención y analizar solamente este sector.
- Suprimir estímulos extra: este proceso se encarga de ignorar o suprimir todo estímulo que pueda ser una distracción para el enfoque de la atención.


Para que una persona pueda relacionarse adecuadamente con el medio ambiente, el trabajo que debe realizar el cerebro no es fácil. Necesita impulsos constantes de las estructuras internas para mantener el proceso y análisis de estímulos en funcionamiento. Son estas estructuras las que controlan el sueño y la vigilia, ya que mandan impulsos excitatorios para regular la energía y el nivel de atención durante ambas etapas.

El sistema límbico también tiene influencia sobre la corteza cerebral. Cada estímulo pasa por un examen de sentimientos y emociones y después continúa su proceso de análisis. La reacción de la persona a un estímulo va a variar dependiendo qué sentimientos le evoque. Estructuras como la amígdala y el hipotálamo influyen en esto.

Tanto niveles altos como bajos se encargaran de manipular los impulsos. Sin embargo, dependiendo de las características de éste, será captado y analizado primero por los sistemas bajos o por los altos. El flujo de información desde abajo hacia arriba se encarga de reconocimiento y relaciones, opera en un sistema paralelo y con espacios cortos latentes. Mientras el flujo desde hacia arriba para abajo se encarga de enfocar y de analizar más profundamente, opera en serie, con espacios latentes prolongados (estas células se llaman inferotemporales). Ambas corrientes son las que forman el proceso de atención perceptual.

La atención se basa en el mismo principio que los demás procesos estudiados: se trata de la re acomodación de experiencia nueva entrante dependiendo de la vieja que ya se encuentra almacenada en el cerebro.

Existe un tipo de atención que se encuentra entre la memoria a corto y a largo plazo. Se llama la memoria de trabajo, la cual consta de información antigua mezclada con elementos recientes, todos listos y frescos para ser utilizados en cualquier momento. Es una memoria activa que sirve para resolver problemas inmediatamente y ejecutar operaciones cognitivas.

Goldmac-Rakc realizó un estudio importante para aclarar la topografía de la memoria de trabajo en la corteza pre-frontal de los simios. También descubrió que esta memoria consiste en la activación de los componentes neuronales de una red cognitiva grande de memoria perceptual y ejecutiva.

Después de varios experimentos se ha podido comprobar que el enfriamiento deprime los componentes de las redes corticales o las cogniciones de la memoria. También cuando se da en la superficie cortical, impide la activación de la red encargada de la memoria visual.

La memoria de trabajo tiene como mecanismo primario la excitación entre redes corticales por medio de las reentradas. También el enfoque de la atención cambia de una parte de la red a la otra, las cuales representan características distintas de la cognición. La memoria de trabajo es la atención centrada que se representa la forma interna de una cognición, las cuales consisten en memoria a largo plazo en una red de la corteza asociativa.

La atención ejecutiva es generada y guiada dentro de sistemas de procesamiento. Consiste en la selección entre redes ejecutivas. Es un proceso auto-generado, esto quiere decir que no necesita el apoyo de un ejecutivo central. Ésta se encuentra por toda la corteza frontal, al mismo tiempo se involucran redes en el proceso de selección tanto de entradas como de salidas de las acciones ejecutivas.

Cuando las entradas antes mencionadas junto con las acciones dirigidas a su meta son simples, las cogniciones ejecutivas son representadas en los niveles más bajos e intermedios de la jerarquía. En cambio cuando estas entradas son más complejas, la atención ejecutiva y el proceso selectivo se representan en los niveles más altos.

Las dos funciones principales que ejerce la corteza prefrontal lateral son:
· La organización del comportamiento rutinario, instintivo o ensayado con anterioridad. Este se da de una forma secuencial, con la excepción de cuando necesita la mediación de un suceso a través del tiempo, lo que se considera un suceso esencial.
· La medición la cruz-temporal contingente en el ciclo de percepción-acción, el cual es auxiliado por dos funciones de la corteza:
- Memoria de trabajo: encargada de prestar atención a la representación interna de los estímulos.
- Grupo preparatorio: el cual se encarga de adelantar las posibles consecuencias que se viven en el presente y que se pueden dar el futuro.

También la corteza prefrontal se encarga de la integración temporal, esto quiere decir que organiza toda la información que ha sido interrumpida de una u otra forma, de modo que da orden y puntualidad a diferentes acciones con un fin determinado.

Al unir la atención y la ejecución motora, éstas rigen una misma función la cual es seleccionar sistemas motores para la realización de una acción. Éste control ejecutivo no se origina en la corteza frontal, sino en el ambiente y en las cogniciones perceptuales que procesan esta misma información. Ciertas regiones del lóbulo frontal juegan un papel muy importante que necesitan una alta atención espacial.

Estas representaciones de acción por medio de las cogniciones ejecutivas, están organizadas jerárquicamente desde la corteza motora a la pre-frontal (donde las cogniciones ejecutivas se vuelven más amplias y abstractas). Para cualquier tipo de ejecución se necesitan todos los niveles jerárquicos, sin embargo este mensaje va desde la corteza pre-frontal hasta la motora. Toda esta selección de trabajo que se da hace que la estructura ejecutiva sea más selectiva y el proceso sea inhibitorio.

Existen dos tipos de procesamientos:
· Procesamiento en serie: Ayuda a una asignación correcta y puntual de los recursos neurales para así lograr un orden en la ejecución de acciones que se dan en secuencia.
· Procesamiento paralelo: Se realiza de gran forma para poder completar el procesamiento en serie.

Existe una retroalimentación (seguimiento) por parte de los receptores y las áreas posteriores de la corteza asociativa para que la memoria ejecutiva logre llevar a cabo de la mejor forma sus acciones y para poder cerrar el ciclo de percepción-acción. En este ciclo la retroalimentación de los sistemas motores y sensoriales es correspondida por otra retroalimentación inhibidora que va en dirección opuesta, la cual constituye el componente de la atención